“望子成龙心切”是每位家长在陪伴琴童时的最典型的状态。很多时候，看到自己的孩子在弹奏钢琴时不得要领，简直就恨不得自己的手能够长到孩子身上，替他们学琴。因此，在琴童学琴的过

程中，指责、吼叫甚至肢体打骂，成为了一些家长“督促”琴童的“必要”手段。

我们特别将“急脾气”家长督导孩子弹琴的不良心态和解决之道例举出来，看看您是否也能对号入座？

横加指责型

        有一个典型的实例：回课的时候，琴童坐在琴凳上弹奏一首乐曲，中间很多地方不得要领，在旁的家长此时已经如坐针毡，急不可耐便上前“扒拉”孩子的手，并大声怒吼、指责孩童弹琴表现的诸多不是。

琴童不语，但此时反抗的种子已经在心中萌芽。

        这一问题的症结其实已经不在弹奏钢琴本身了，琴童会将怨恨的情绪从不满家长的方式转嫁到弹琴。于是，孩子对于学习钢琴的热情锐减，家长对琴童的这种“督导”关心最终将成为琴童反抗的导火索。

解决之道尊重和情绪关怀

        很多家长在与孩童沟通时，特别是在进行习琴的督导时，常常会犯下一个致命且共同的错误：即认为，好的孩子，就应该懂事、听话。家长说什么，他们就应该做什么。而很少对孩子有行为和心理上的情

绪关怀。心理和情绪上的关怀，最重要的一个环节，就是尊重。

        尊重首先体现在言语上。很多家长认为：反正是自己的孩子，说轻说重都没关系。其实不然，说话的方式往往会直接影响琴童习琴的状态与结果。正确的辅导方式和言语表达方式，应该成为家长在“督

导”琴童练琴时的必修课。

        “督导”时，家长应该摆平心态和位置：即家长与琴童之间，是平等的对话和合作关系。

        在决定学琴之前，家长首先要跟琴童有一个沟通，即琴童是因为喜爱钢琴而学琴。家长是在帮助孩子成就自己的爱好。琴童学琴需要付出时间和精力上的努力，家长需要传达给琴童一个重要的信息：自己

的事情要自己解决，对自己的爱好和时间负责。首先培养琴童的主导意识和学琴的责任感。琴童是学习的主体，而家长是辅助的帮手。

        在落实学琴和习琴的细节时，家长对待琴童的态度应该是语气温和但“坚决”——言出必行。“学琴是你的选择，也是我的选择，我们需要共同努力，并为之承担责任。”所谓“软硬兼施”，指的就是语气上的

柔软，态度上的坚决。这才会在孩子的心中，树立家长的权威。

要给琴童留有“犯错误”的空间

        弹琴时，需要眼、手、脑同时调动并根据乐谱的音乐提示，完成乐曲的弹奏。但是，琴童在学琴以及练琴时，都不可能在一个课时内，解决所有的技术问题甚至读谱问题。有些技术问题需要三到四个学时

方能解决。

       但是一些琴童家长，在看到琴童反复出现一些技术错误时，并不能静下心来耐心帮助孩子解决问题，反而粗暴地横加指责。其实在这个时候，有意识地帮助孩子将弹奏中的一些问题放大，留给孩子“犯错

误”的空间，让其自己意识到错误存在的症结并正视这些问题，再根据教师的指导逐一解决问题，可能是更好的解决方式。

很多时候孩子反复出现技术错误，并非技术掌握本身的问题，而是心理调整问题。因此，教师的指导方法、家长的耐心以及给予孩子的空间感和心理支持度，对于琴童解决习琴过程中的技术难点都非常重要。

只许州官放火型

        人人都痛恨“只许州官放火，不许百姓点灯”的管理方式。家长们在不满自己的领导“非民主”管理方式的同时，很少“自查”自己对待孩子练琴时候的态度是否足够公平。

不少家长以自己不懂音乐为由，只在时间管理上帮助和督促孩子学琴，并未在精神上、时间上和态度上全方位地协助孩子学琴。